第一百三十三章 追寻标志(2/7)
就是我这段时间的实践经历。”翠丝咬着舌头指着白板总结，白板上贴着她制作各种糖果时的照片。“蛋糕夫妇对我倾囊相授，经过这么长时间的学习，我已经确定，未来要当一名糖果师。”“真棒！”采妮老师在一旁跺脚表示赞赏，同学们在座位上也跟着拍蹄子鼓掌。翠丝不好意思地挠挠头，既害羞又自豪，带着照片坐回座位。她的同桌们都称赞她，表示她一定会成为糖果大师。
翠丝的志向听起来指定能实现，毕竟她的可爱标志就是两根交叉的拐杖糖，而且她自己也很喜欢制作各式甜点。考虑到蛋糕夫妇主业是烹饪，小马谷还真没有一位只做糖果的专业糖果师，而她将填补这一部分的空白。
为什么翠丝会做这些实践活动，并拍照片呢？实际上不止是她，幼驹学校的所有学生都有参加了各种符合兴趣的实践活动，算是某种初步的劳动教育和职业道路指导课。
这不是采妮老师心血来潮的灵感，而是她跟奇迹先生交流后，学习了“劳动实践教育”这个重要课题后，详细研究制定的系列课程。要实现学生的个性发展，让他们拥有光明的未来，就不能不对他们进行劳动教育，让他们明白劳动的意义和自我技能的价值。
尤其是很多幼驹很早就获得了可爱标志，却并没有对自己的未来有比较清晰的认识，这并不好。拥有标志后更应该发掘其中的天赋，明晰其代表的内涵，从而坚定未来的职业道路。奇迹先生自述，包括他在内，许多学生就吃了这个亏，没在应有的年纪接受职业意识教育，等到成年了却发现自己从未坚定过未来的方向，而到那时再慢慢思考未来的职业，已经晚了。
所以采妮老师鼓励所有学生根据自己的可爱标志、兴趣爱好，大胆参与各种实践活动、体验真实的工作情况，有未来规划的初步意识。她会为迷茫的学生提供指导，鼓励缺乏自信的学生，确保这系列课程能长久进行下去。而每隔一段时间，她就会请学生分享自己的实践经历，既是做个阶段性总结，也是给其他学生“打个样”。
不过这从不意味着学生们只能从事跟可爱标志相关的工作，绝不；采妮老师想让学生尽可能地尝试各项活动，找到自己最想从事的工作，而不一定是最擅长或可爱标志所代表的。比如羽量，他的可爱标志是一根白羽毛，但他享受当主编和记者的感觉，所以他以后大概会继续深耕新闻行业；又比如斯尼普，他的可爱标志是一把剪刀，可能代表他擅长剪断任何东西，但他更想当个喜剧明星……
采妮老师很高兴学生们享受在实践中确定方向的过程，尤其是对可爱军团。这三匹幼驹虽然没有可爱标志，但她们的实践经历却是最丰富的。当她们走上台分享时，三张白板都塞不下她们那琳琅满目的照片。
她们迄今为止仍在不断尝试各种活动，常见的与不常见的，都做了个遍，这意味着她们学会了各种各样的技能；然而，即使经历如此丰富，她们仍然没有获得可爱标志。
滑雪、爬山、玩滑板车、炼药、唱歌、园艺、钓鱼、游泳、木工、染布、短道速滑、保龄球、橄榄球（奇迹先生带来的新式运动）、写稿、伐木、画画、跳舞、制造热气球……她们尝试过的事物是一般小马的几倍。
末了，苹果丽丽失落地说：“可惜我们还是没获得可爱标志。”
“也许我们会和奇迹先生一样，到成年了依旧拿不到……”甜心宝宝和醒目露露接道，表情同样失落。但是采妮老师立刻笑着鼓励道：“这又有什么关系呢？你们做了那么多尝试、学会了那么多技能，并且享受每一段经历，这已经够好了。如果你们将来获得‘万事通’可爱标志，我一点都不会奇怪。”
“‘万事通’可爱标志？”
“